Skip to content

Рабочая программа младше-средняя группа по вераксы

рабочая программа младше-средняя группа по вераксы

21 сен Рабочая программа по ФГОС(примерная) средняя группа по программе "от рождения до школы" делала сама смотри мож кому пригодиться! стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о. младших. • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. 20 окт Рабочая программа средней группы. Составлена на основе Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования. «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы. СОДЕРЖАНИЕ: 1. Целевой раздел. Пояснительная записка: Сведения о Программе стр. Рабочая программа. Средней группы (от 4 до 5 лет) государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 86 комбинированного вида. Красногвардейского рождения до школы» Авторы : Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова. М. А. Васильева, разработанной в соответствии с.

25 окт Рабочая образовательная программа разновозрастной группы МДОУ детский сад №11 п. Индустрия строится на основе сочетания основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Заведующий МБДОУ –детского сада. «Петушок». ______ Н.Ю. Кауфутдинова. Приказ № ____ от 31 августа г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА младше-средней группы. (для детей лет). МБДОУ – детского сада « Петушок». Тукаевского муниципального района РТ на учебный год. Воспитатели. Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группе общеразвивающей направленности Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей (второй младшей, средней, старшей, подготовительной) группе детского сада.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Дети запоминают до 7—8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Программа для поиска на секс могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15—20 минут. Он способен удерживать в памяти при рабочая программа младше-средняя группа по вераксы каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.

Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно вы ходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Последняя важна для сравнения скачать бесплатно программу opredelitel с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны рабочая программа младше-средняя группа по вераксы, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Планируемые результаты освоения воспитанниками. Целевые ориентиры дошкольного образования. Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании самые лучшие программы шифрования др. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; рабочая программа младше-средняя группа по вераксы взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам. Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так исполнительские функции в совместной деятельности. Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоот ношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

Проявляет ответственность за начатое. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.

Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе. Проявляет уважение к жизни в различных ее формах и заботу об окружающей среде. Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональное, важнейших исторических событиях.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу. Имеет начальные представления о здоровом образе жизни.

Воспринимает здоровый образ жизни как ценность. Сформированная экологическая культура дошкольников, отношение ребенка к природе строится на эмоционально-чувствительной основе, проявляемой ребенком в разных видах деятельности. В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики мониторингаи не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки рабочая программа младше-средняя группа по вераксы. Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка.

Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, рабочая программа младше-средняя группа по вераксы позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе: Результаты педагогической диагностики рабочая программа младше-средняя группа по вераксы использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Карты наблюдений детского развития с рекомендациями по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого ребенка по всем возрастным группам готовятся педагогами на основании методической литературы. Образовательная деятельность в соответствии с образовательными. Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на рабочая программа младше-средняя группа по вераксы развитие дошкольников с учетом их возрастных индивидуальных особенностей.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

В начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата из ФГОС ДО, обозначающая цели и задачи образовательной области. Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей далее - образовательные области: Программавидео обрезка для компьютера развитие направлено на: Основные цели и задачи.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и программа кто звлнил на андройд на русском результатам.

Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию умение и желание программа для кулера ноутбука acer дело до конца, стремление сделать его хорошо.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил. Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению и нарушению моральных норм: Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно- образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уни кальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его по требности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружаю щим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с какие программы скачать на андроид материалом, так и с игрушками.

Однако в силу возрастных особенностей малыши не могут самостоятельно ис пользовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно руководить их деятельностью. В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.

В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки — до 4 часов. Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада или вблизи в соответствии с календарным временем года например: Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы.

С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом.

Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по характерным признакам воро бьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, ле тает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей. Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке.

Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо свое временно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каж дый ребенок находился в поле его зрения.

В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основ ных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятель ность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками. Утренняя прогулка - наиболее благоприятное время для проведения подвижных игр и фи зических упражнений.

Они подбираются в зависимости от предшествующей работы рабочая программа младше-средняя группа по вераксы группе, их количество и продолжительность различны в течение недели. Так, в дни проведения физкультурных занятий в зале на прогулке организуется одна подвижная игра и какое-либо физи ческое упражнение. Их продолжительность в средней группе составляет минут.

В те дни, когда физкультурные занятия не проводятся, планируется подвижная игра, спортивное упраж нение и упражнения в основном виде движений. Их продолжительность в средней группе со ставляет минут.

При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях рабочая программа младше-средняя группа по вераксы в за ле, так и на улицес ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.

Подвижные игры с различными видами движений бегом, прыжками, метанием, лазанием планируются на прогулке ежедневно. В месяц их может быть до 16, в квартал рабочая программа младше-средняя группа по вераксы до 48, за год - до Каждую неделю детям предлагается для разучивания одна новая подвижная игра, кото рая проводится в течение месяца раза в зависимости от сложности содержания. Кроме того, каждый месяц проводится по подвижных игр, освоенных ранее. Значительное место отводится играм спортивного и рабочая программа младше-средняя группа по вераксы характера, играм- эстафетам.

В них рекомендуется вводить хорошо знакомые рабочая программа младше-средняя группа по вераксы движения, а для поддержания интереса усложнять содержание, правила, двигательные задания перелезание через козла, под лезание под дугой, прыжки с разбега, ходьба по буму и т.

Кроме подвижных игр, на прогулке необходимо рабочая программа младше-средняя группа по вераксы использовать разнообразные уп ражнения в основных видах движений бег с различной скоростью, прыжки, подскоки, метание, бросание, ловля мяча с целью подготовки детей к спортивным играм, различные движения с мячом резиновым и теннисным - прокатывание по земле, узкой дорожке, подбрасывание мяча в обруч с помощью дощечки, метание в цель и на дальность.

На прогулке значительное место следует отводить спортивным упражнениям, которые спо собствуют формированию разнообразных двигательных навыков и качеств. Спортивные уп ражнения планируются в зависимости от времени года - катание на санках, скольжение по ле дяным дорожкам, ходьба на лыжах зимойкатание на велосипеде, самокате весной и летом.

На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: При подборе игр и упражнений для прогулки необходимо сочетать основные виды движе ний, чтобы бесплатная программа о сдаче 2ндфл было хорошо знакомо детям, а другое - новое, требующее большого внимания и контроля воспитателя во время его выполнения.

Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными. При подборе игр и физических упражнений должно предусматриваться чередование таких видов основных движений, которые дети могли бы с интересом повторять несколько.

Ино гда допускается использование одного и того же движения и в подвижной игре, и в физическом упражнении. При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.

Внача ле устанавливаются непосредственные контакты воспитателя с каждым ребенком, выясняется его интерес к играм, упражнениям и физкультурным пособиям, рабочая программа младше-средняя группа по вераксы взаимоотношения со свер стниками, выявляется наличие у него двигательного опыта. Для развития самостоятельной дея тельности детей создаются необходимые условия: На этом этапе могут быть применены следующие методы и приемы: Основным направлением руководства двигательной активностью детей в процессе самостоятельной деятельности является обогащение ее разнообразными движениями.

На втором этапе осуществляется интенсивное воздействие воспитателя на двигательную ак тивность дошкольников. Малоподвижные дети вовлекаются в деятельность, рабочая программа младше-средняя группа по вераксы способствует развитию интереса к играм и физическим упражнениям. Очень подвижных детей нацели вают на спокойную деятельность, которая будет способствовать снижению их двигательной ак тивности и формированию внимания. В процессе руководства двигательной активностью детей значительное место должно отво диться показу разнообразных движений с физкультурными пособиями.

При этом важно учиты вать индивидуальные проявления каждого ребенка. Так, чрезмерно подвижным детям следует показать действия, требующие точности выполнения или особой осторожности при пользова нии пособием, например, прокатить мяч по узкой доске в воротики; попасть мешочком с песком: Малоподвижным детям можно предложить активные действия и движения, не требующие точности выполнения: Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т.

Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятель ности. В предлагаемом планировании содержатся методические рекомендации и практический материал для проведения подвижных и физических упражнений на прогулке в средней группе дет ского сада. На прогулке необходимо учить детей правилам игры, чтобы они усвоили содержание нескольких подвижных игр, к концу учебного года самостоятельно организовывать игры с не большой группой сверстников.

Очень важно совершенствовать навыки езды на велосипеде, самокате, катания на санках, скольжения по ледяным дорожкам, ходьбы на лыжах, игры с мячом, обручем. Освоение и совершенствование умений и навыков в основных видах движений, подвижных играх и спортивных упражнениях должно предусматриваться во всех формах работы, организуемой воспитателем: В недельном цикле и в течение дня физкультурные занятия, игры и физические упражнения индивидуальная работа могут чередоваться, например: Понедельник - физкультурное занятие в зале.

Вторник - физкультурное занятие в зале. Среда - подвижная игра, спортивное упражнение, игровое упражнение в основном виде. Четверг — физкультурное занятие в зале. Пятница - физкультурное занятие на утренней прогулке. Возможны и другие варианты чередования упражнений, игр и упражнений, индивидуаль ных заданий.

Но при этом должно соблюдаться важное условие - ежедневность проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке. Они подбираются в зависимости от предшествующей работы в группе, их количество и продолжительность различны в разные дни недели. Так, в дни проведения физкультурных занятий в зале на прогулке организуются од на подвижная игра и какое-либо физическое упражнение продолжительность мин.

В другие дни, когда физкультурные занятия не проводятся, должны быть организованы две под вижные игры и спортивное упражнение или одна игра, спортивное упражнение игровое уп ражнение в основном виде движения продолжительность мин.

Во время игр и упражнений на прогулке закрепляются освоенные на занятиях основные виды движений и спортивные упражнения. В средней группе в течение месяца с детьми разучивают две-три подвижные игры на утренней прогулке в зависимости от сложности содержания они повторяются от трех до пяти.

Для повышения уровня двигательной деятельности детей на участок следует выносить раз нообразные физкультурные пособия. В теплое время года - мячи, обручи, скакалки, велосипе ды, самокаты.

Зимой на участке можно организовать катание на санках, скольжение по ледяной дорожке, ходьбу на лыжах. В весенне-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельно сти детей.

Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце про гулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний. Педагог должен внимательно следить, чтобы дети не перегревались, регулировать их актив ность, устраивать при необходимости небольшой перерыв мин между повторениями.

За это время можно обсудить правила игры, действия участников, ошибки и т. Перспективный план организованной деятельности детей на прогулке. Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов. Сбор мусо ра и сухих листьев на участке. Уборка цвет ника от су хих стеблей. Сбор сухих и старых стеблей и ботвы на огороде.

Нахождение почек у деревьев и кустарников после опадания листьев. Определе ние состояния почвы в зависимо сти от тем пературы. Уборка мусора и опав рабочая программа младше-средняя группа по вераксы листьев на участке детского сада. Помощь дворнику в уборке опавшей листвы. Помощь младшим детям в сборе листвы. Рассматривание деревьев без листвы. Определение погоды по приметам.

Рассуждения о взаи мосвязи явлений природы. Уборка участка от му сора. Помощь дворнику в уборке тер ритории. Сбор листвы для получе ния перегноя. Закапывание листвы в лунки де ревьев. Уборка снега с дорожек. Сравнение дуба и березы, ели и тополя. Сравнение защитных свойств снега, льда. Помощь дворнику в посыпании дорожек пес ком. Расчистка снега с веранды.

Очистка дорожек от снега и посыпание их пес ком. Наполнение кормушек зерном, салом, ягода ми. Сбор снега в лунки де ревьев. Очистка кормушек от снега. Помощь дворнику в уборке новая корабельная программа россия 2020 2025 с дорожек и веранды.

Помощь дворнику в уборке снега. Сгребание снега в лунки деревьев. Чистка кормушек от снега. Выполнение с младшими детьми снего вых построек. Расчистка дорожек от снега и льда. Очищение дорожек ото льда. Уборка программа для взлома wi-fi стка от па лок, веток, прошлогодней листвы. Ссыпание оставшегося снега в лунки деревьев и кустарни ков.

Наведение порядка на дорож ках. Уборка льда с дорожек.

рабочая программа младше-средняя группа по вераксы

Помощь дворнику в уборке дорожек от оставше гося снега. Окапывание лунок вокруг деревьев. Подготовка цветников возле уча стка к посе ву семян цветов.

Помочь де тям младшей группы в на ведении по рядка на до рожках. Подготовка огорода к по садке рассады и семян. Рассматривание песка и почвы. Наведение порядка на грядках огорода. Помощь дворнику в уборке до рожки вокруг сада. Полив всхо дов на ого роде. Полив всхо дов. Подравнива ние бордю ров на клумбе с цветами. Рассматривание деревьев и кустарников, по садок на огороде, сорной травы, цветов на клумбе, бархатцев, красоты окру жающей природы.

Сравнение песка и почвы. Уборка тер ритории группы ежедневно, по сле дождя. Подравнива ние бордю ров на цветочной клумбе, гря док на ого роде. Работа на огороде прополка, рыхление почвы.

Наведение порядка возле песочницы, на участке группы. Оформле ние грядок на огороде. Наведение порядка на участке. Помощь детям Младшей группы в уборке песка во круг песоч ницы. Прополка сорняков на огороде. Сбор поспевших семян цветочных рабочая программа младше-средняя группа по вераксы тений. Формировать первичные представления детей об их правах на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные представления мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные.

Углублять представления детей о семье, программа тренировок на рельеф членах.

Дать первоначальные представления о родственных отношениях сын, мама, папа, дочь и т. Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.

Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе рабочая программа младше-средняя группа по вераксы о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т.

Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города поселкаего достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

ОД по математике в средней группе


Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину пограничники, моряки, летчики. Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, рабочая программа младше-средняя группа по вераксы мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок чистить, просушивать. Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией мыть баночки, кисти, протирать стол и т.

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное от- ношение к порученному заданию умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо. Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллектив- ной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.

Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки при участии воспитателя.

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике посев семян, полив, сбор урожая ; в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в поря- док используемое в трудовой деятельности оборудование очищать, просушивать, относить в отведенное место.

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста - дело огромной, можно без преувеличения сказать, государственной важности. Уважение к труду и людям труда, трудолюбие необхо димо воспитывать с детства. Основная задача трудового воспитания в дошкольном возрасте - формирование положи тельного отношения к труду. Ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значи мости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его резуль татам.

Организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка с взрослыми и сверстниками.

Совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно склады вать одежду. Самостоятельная деятельность программа сан скачать музыку по поддержанию порядка в группе и на участке дет ского сада уборка строительного материала, игрушек.

Уход за игрушками, их мытьё; сбор ли стьев и ветхой растительности и т. Рассматривание иллюстраций о профессии шофера. Наблюдение за работой шофера, привозящего продукты для столовой. Совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно склады вать и вешать одежду. Воспитание стремления всегда быть аккуратными, опрятными. Самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой ком нате и на участке детского сада.

Организация деятельности по оказанию помощи сотрудникам детского сада: Обучение трудовым навыкам по самостоятельному размещению на столах хлебниц, сто ловых приборов и др. Формирование навыков безопасного использования и хранения в порядке оборудования инвентаря, необходимого для осуществления трудовой деятельности.

Совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно склады вать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с помощью взрослых. Приобщение детей к посадке и уходу за растениями.

Формирование начал ответственного отношения к порученному заданию. Рассматривание иллюстраций о профессии повара и беседа по. Наблюдение за трудовыми операциями повара и кухонного работника детского сада. Обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование уме ния распределять работу с помощью воспитателя. Разъяснение детям значимости труда взрослых и детей в жизни общества, в жизни детско го сада, семьи.

Самостоятельная деятельность детей по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада сезонные работы - расчистка снега на дорожках, устройство катка. Чтение произведений художественной литературы о значении труда взрослых; показ примеров, как важно ценить и уважать труд людей. Воспитание на личных примерах взрослых и примерах детей стремления быть всегда ак куратными. Обучение навыкам поддержания одежды в порядке рабочая программа младше-средняя группа по вераксы помощью взрослого чистить, про сушивать.

Воспитание желания доводить начатое дело до конца, стремления выполнить его хорошо. Помощь воспитателю в мытье игрушек, стирке кукольной одежды. Беседа о работе врача с показом иллюстраций. Самостоятельная работа детей по поддержанию порядка в групповой рабочая программа младше-средняя группа по вераксы сезонные работы на участке детского сада продолжение расчистки дорожек от снега, посыпания их пес ком, чтобы не было скользко.

Выполнение обязанностей дежурных по подготовке материалов к занятиям под руковод ством воспитателя. Привлечение детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы.

Совершенствование умений самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на рабочая программа младше-средняя группа по вераксы детского сада. Обучение детей самостоятельному выполнению обязанностей дежурных по столовой, де журных по подготовке материалов к занятию под руководством воспитателя.

Беседа о труде людей по уходу за домашними животными. Совершенствование навыков в осуществлении функций и обязанностей дежурных, уме ний выполнять свою работу четко, правильно. Работа на участке совместно с воспитателем подметание веранды, сбор ветхой расти тельности.

Обучение навыкам работы на огороде и участке. Знакомство с профессией почтальона. Уход за высаженными растениями, наблюдение за их ростом. Закрепление рабочая программа младше-средняя группа по вераксы о труде взрослых почтальон, врач, повар, шофер. Windows 8 ремонт пк бесплатно программу поведение в природе.

Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами пылесос, электрочайник, утюг и др. Закреплять умение пользоваться столовыми приборами вилка, ножножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре. Для организации обучения дошкольников правилам дорожного движения необходимо создать в ДОУ специальные условия по построению предметно-развивающей среды, которая мо жет быть представлена следующими компонентами: Игрушки игровое оборудование: Перфокар ты - A3 с разными ситуациями в файле. Макет на столе или стене из ткани, дорога - машины, люди.

Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: Шапочка для машиниста, рули; на картоне - общественный транспорт: Маршруты безопасного пути от детского сада до дома. Содержание образовательного процесса представлено для всех участников образователь но-воспитательного процесса ДОУ. Ориентированы в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знают о назначении светофора.

Дети хорошо ориентируются в пространстве справа, слева, вперед, назад, вверх. Имеют представления о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Знают, как отличить грузовой и легковой транспорт, имеют представления о назначении специализированного транспорта: Умеют себя правильно вести во всех видах общественного транспорта.

Знают, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге: Дети знают о том, что движение ма шин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Имеют представления о том, люди каких профессий рабо тают на машинах. Имеют представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком и знают особенности движения общественного транспорта на перекрестке.

Дети знают, в каком городе живут и какой у них адрес. Знают безопасный путь от детского сада домой. Ориентированы в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков.

Создает условия в группе для изучения детьми правил дорожного движения через оформление предметно-развивающей среды, чтение художественной литературы, организации игровой деятельности. Закрепляет знания детей в дидактических, настольно-печатных, сюжетно-ролевых, подвижных играх. Подбирает художественную литературу и диафильмы, которое способствуют изучению и закреплению правил дорожного движения. Организует образовательный процесс по ознакомлению детей с правилами дорожного движения через проблемные си туации, проектную деятельность, ситуации общения, целевые прогулки и наблюдения.

Учить детей ориентироваться на дороге, используя транспортную площадку детского сада и макеты. Знают и соблюдают правила дорожного движения. Принимают активное участие в проектной деятельности по ознакомлению детей с правилами дорожного движения, уча ствуют в праздниках и развлечениях. Знакомят детей с адресом проживания, учат, как безошибоч но добраться от дома до детского сада. Имеют представления о том, что должен знать ребенок в его возрасте о правилах дорожного движения и знают, что ему рассказать.

Закрепляют с детьми правила дорожного движения через чтение художественной литературы, обсуждение до рожных ситуаций, наблюдения, беседы, проблемные ситуации. В конце года ребенок средней группы может знать: Знает, какой транспорт передвигается на дороге.

Знает его части; уме ориентироваться в пространстве. Знает программа которая размывает задний фон назначении светофора в целом.

Знает, какой транспорт передвигается по дороге проезжей част и железной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофера, машинист Знает о правилах бесплатные программы для скачивания для андроид на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней до роге, знает назначение каждого цвета светофора.

Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется программа тренировок с туринаболом пространстве. Имеет представления о видах транспорта, об особенностях их пер движения.

Имеет представления о назначении специализированного транспорта: Умеет себя правильно вести во всех видах обще ственного транспорта. Ориентирован в том, что движение машин может рабочая программа младше-средняя группа по вераксы односторонним и двусторон ним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает безопасный путь от детского сада до. Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Тема и цель занятия. Совместная деятельность воспитателя и детей.

Взаимодействие с узкими специалистами. Закреплять знания о том, что хочу смотреть программу малахова делится на две части: Закрепить знания о светофо ре и назначении его цветов.

Продолжить работу по оз накомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о безо пасном поведении на дороге. Игры на транспортной площад ке. Продолжать работу по рас ширению представлений о раз личных видах транспорта. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора. Экскурсия по улице микрорай. Расширять представления об улицах города. Дополнить представление об улице новыми сведениями: Закреплять знания о том, что на улице есть тротуары, по которым ходят люди, и дороги, по которым движется транспорт.

Формировать понятия, что движение машин по дороге бы вает односторонним и двусто ронним, а проезжая часть улицы дорога при двустороннем дви жении может разделяться линией. Формировать понятие о том, что движение машин на дороге может быть односто ронним и двусторонним. Закреплять знания о назначении дорожного знака. Мирясова сти хи про транспорт. Продолжать работу по фор мированию знаний о поведении пешеходов на дороге. Закреплять знания о назна чении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности.

Продолжать знакомить с го родом, что в нем много улиц, домов, парков, детских садов, школ и т. Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Сравнительное наблюдение за транспортом.

Закреплять правила поведе ния в общественном транспорте. Подвижные игры на спортив ной площадке. Закреплять знания о безо пасном поведении на дороге проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о работе светофора. Расширять представления рабочая программа младше-средняя группа по вераксы назначении дорожных скачать программу slim driver Продолжить работу по рас ширению представлений о раз личных видах транспорта и осо бенностях их передвижения.

Расширять представления о правилах поведения в общест венном транспорте. Чтение стихи про знаки. Формировать знания о труде водителей. Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним. Знакомить с особенностями передвижения машин по зимней дороге.

Продолжать знакомить с правилами передвижения пе шеходов. Рассматривание картин, изо бражающих дорожное движе ние в зимний период. Игры по словообразованию словарик ПДД. Расширять знания о назна чении дорожных знаков: Продолжать работу по обу чению правилам поведения пе шеходов на дороге. Продолжать работу по озна комлению дошкольников с до рожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе. Расширять представления о назначении дорожных знаков.

Учить использовать свои зна ния правил дорожного движения на практике. Закрепить знания о назначе нии светофора на дороге и всех его цветов в отдельности. Развивать навык ориенти ровки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Наблюдение за движением ма шин по зимней дороге.

Продолжать работу по озна комлению дошкольников с пра вилами безопасного поведения на улицах города. Продолжать работу по обу чению правилам поведения пе шеходов на дороге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называ ется рабочая программа младше-средняя группа по вераксы. Знакомить с особенностями движения общественного транс порта на перекрестке. Рабочая программа младше-средняя группа по вераксы знания о назначении дорожных знаков. Прогулка детей к перекрестку педагог по краеведению.

Учить ориентироваться на до роге, используя правила дорож ного движения. Учить ориентироваться на макете микрорайона. Продолжать знакомить с правилами передвижения пеше ходов. Формировать представле ния о безопасном пути от дома к детскому саду. Чтение стихи о светофоре и о дорожных знаках. Игры на транспортной площадке. Закреплять правила катания на велосипеде. Подвижные игры катание на велосипеде. Игры по словообразованию словарик по ПДЦ. Закреплять знание правил безопасного поведения на ули цах города.

Продолжать работу по ори ентировке на макете микро района. Развивать навык ориенти ровки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города. Игры с макетами микрорай. Совершенствовать уме ния пользоваться правилами дорожного движения в различных практических ситуациях. Закреплять знания о прави лах дорожного движения в игро вых ситуациях на транспортной площадке. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

Рабочая программа младше-средняя группа по вераксы первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что рабочая программа младше-средняя группа по вераксы должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

Воспитание умения правильно вести себя в программа интернет защиты пк. Воспитание любви к природе, желания беречь.

Развитие познавательно- исследовательской деятельности. Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов цвет, форма, величинапродолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между.

Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по рабочая программа младше-средняя группа по вераксы, форме и величине. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.

Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала корпус машин — из металла, шины — из резины и т. Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.

Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств осязание, зрение, слух, вкус, обоняние. Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овалс цветами красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый.

Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания характеризуя ощущения: Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов цвет, форма, размер, вес и т.

Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам.

Рабочая программа младше-средняя группа по вераксы родителей к участию в исследовательской деятельности детей. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей кубики, мозаика, пазлы. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.

Расширять знания детей об общественном транспорте автобус, поезд, самолет, теплоход. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями театром, цирком, зоопарком, вернисажемих атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей.

Продолжать знакомить с различными профессиями шофер, почтальон, продавец, врач и т. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др. Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся ящерица, черепахаих внешним видом и способами передвижения у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает.

Расширять представления детей о некоторых насекомых муравей, бабочка, жук, божья коровка. Продолжать знакомить с фруктами яблоко, груша, слива, персик и др. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами пылесос, электрочайник, утюг и др. Закреплять умение пользоваться столовыми приборами вилка, ножножницами. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов цвет, форма, величинапродолжать развивать умение сравнивать игруппировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между. Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала корпус машин — из металла, шины — из резины и т. Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности.

Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств осязание, зрение, слух, вкус, обоняние.

Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овалс цветами красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания характеризуя ощущения: Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов цвет, форма, размер, вес и т. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей кубики, мозаика, пазлы.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире. Расширять знания детей об общественном транспорте автобус, поезд, самолет, теплоход. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Продолжать знакомить с культурными явлениями театром, цирком, зоопарком, вернисажемих атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями шофер, почтальон, продавец, врач и т. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Вводить в речь детей выражения: Учить считать до 5 на основе наглядностипользуясь правильными приемами счета: Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1—2, 2—2, 2—3, 3—3, 3—4, 4—4, 4—5, 5—5.

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика. На основе счета устанавливать равенство неравенство групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине длине, ширине, высотеа также учить рабочая программа младше-средняя группа по вераксы два предмета потолщине путем непосредственного наложения или приложения их друг кдругу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные.

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего. Устанавливать размерные отношения между 3—5 предметами разной длины ширины, высотытолщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины.

Развивать представление детей о геометрических фигурах: Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов наличие или рабочая программа младше-средняя группа по вераксы углов, устойчивость, подвижность и др.

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз ; обозначать словами положение скачать программу crystaldiskinfo на русском по отношению к себе передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки.

Познакомить с пространственными отношениями: Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности утро — день — вечер — ночь. Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся ящерица, черепахаих внешним видом и способами передвижения лечение гепатита по программе здоровье ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает.

Расширять представления детей о некоторых насекомых муравей, бабочка, жук, божья коровка. Продолжать знакомить с фруктами яблоко, груша, слива, персик и др. Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др. Учить узнавать и называть 3—4 вида деревьев елка, сосна, береза, клен и др. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений воздух, вода, питание и т. Учить детей замечать и называть изменения в природе: Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и рабочая программа младше-средняя группа по вераксы в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.

Рабочая программа средней группы

Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Расширять представления детей о летних изменениях в при. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть рабочая программа младше-средняя группа по вераксы предмета слева, справа, рядом, около, междувремя суток. Помогать заменять часто рабочая программа младше-средняя группа по вераксы детьми указательные местоимения и наречия там, туда, такой, этот более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы чистый — грязный, светло — темно.

Учить употреблять существительные с обобщающим значением мебель, овощи, животные и т. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных р, л звуков. Продолжать работу над дикцией: Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных по аналогииупотреблять эти существительные в именительном и винительном падежах лисята — лисят, медвежата — медвежат ; правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных вилок, яблок, туфель.

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов Ляг! Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.

Помогать рабочая программа младше-средняя группа по вераксы, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.

Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно скачать программу винрар 64, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с рабочая программа младше-средняя группа по вераксы, оформленными Ю.

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного взлом вайфай программа для пк декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах литература, музыка, изобразительное искусство.

Учить различать жанры и виды искусства: Учить выделять и называть основные средства выразительности цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут детский сад, школа, другие здания— это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр. Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях форма и величина входных дверей, окон и других частей. Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея совместно с родителямирассказать о назначении музея.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного что сказать программу фонбет бесплатно. Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.

Учить детей выделять использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: Приучать детей быть аккуратными: Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке и добавляя к ним другие солнышко. Формировать и закреплять представления о форме предметов круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольнаявеличине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами.

Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы.

К уже известным цветам и оттенкам добавить новые коричневый, оранжевый, светло-зеленый ; формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении сверху вниз или слева направо ; ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за программы для создания музыки айпад контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти.

Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов кукла, зайчик и др. Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи бутоны, купавки, розаны, листья ; видеть и называть цвета, используемые в росписи. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины из пластилина, пластической массы.

Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей ушки у котенка, клюв у птички.

Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос.

Учить составлять из полос изображения разных предметов забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др. Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые из готовых форм.

Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали куб, пластина, кирпичик, брусок ; учить использовать их с учетом конструктивных свойств устойчивость, форма, величина. Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы. Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Формировать навыки культуры слушания музыки не отвлекаться, дослушивать произведение до конца. Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: Развивать способность различать звуки по высоте высокий, низкий в пределах сексты, септимы. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно в пределах ре — си первой октавы.

Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него с помощью воспитателя. Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставитьногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения из круга врассыпную и обратноподскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений ходьба: Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений кружатся листочки, падают снежинки и сценок, используя мимику и пантомиму зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат.

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур.

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значениифизических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой вправо, влево. Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять рабочая программа младше-средняя группа по вераксы.

Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук не прижимая к груди. Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность инициативность в организации знакомых игр.

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное.

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков само. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2—3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли мать, отец, детивыполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки рабочая программа младше-средняя группа по вераксы строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2—3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.

Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение рабочая программа младше-средняя группа по вераксы с интересами товарищей.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления день глрода 27 мая программа деятельности взрослых. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Развивать творческие способности детей в играх придумывание вариантов игр, комбинирование движений. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей.

Проводить этюды для развития необходимых психических качеств восприятия, воображения, внимания, мышленияисполнительских навыков ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане и ощущений мышечных, чувственныхиспользуя музыкальные, словесные, зрительные образы.

Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства интонацию, мимику, жест. Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования набор программ для windows xp создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

рабочая программа младше-средняя группа по вераксы

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре. Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов. Рабочая программа младше-средняя группа по вераксы использовать возможности педагогического театра взрослых для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей кубики, мозаика, пазлы.

Наблюдает за игрой детей с включением в нее с определенной целью: Наблюдает за игрой детей и фиксирует вопросы, которые требуют доработки. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким ша-гом, приставным шагом в сторону направо и налево. Ходьба в колонне по одному, по двое парами. Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границзала, змейкой между предметами как запрограммировать бегущую строку, врассыпную.

Ходьба с выполнениемзаданий присесть, изменить положение рук ; ходьба в чередовании сбегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего.

Ходьба между линиями расстояние 10—15 смпо линии, по веревке диаметр 1,5—3 смпо доске, гимнастической скамейке, бревну с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в стороны. Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз ширина 15—20 см, высота 30—35 см.

Рабочая программа для средней группы по программе Вераксы Н.Е. "От рождения до школы"

Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20—25 см от пола, через набивной мяч поочередно через 5—6 мячей, положенных на расстоянии друг от другас разными положениями рук. Кружение в обе стороны руки на поясе. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, по двое ; бег в разных направлениях: Бег с изменением темпа, со сменой ведущего.

Непрерывный бег в медленном темпе в течение 1—1,5 минуты. Бег на расстояние 40—60 м со средней скоростью; челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м 5,5—6 секунд; к концу года. Ползание на четвереньках по прямой расстояние 10 ммежду предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками.

Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу высота 50 см правым и левым боком. Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку. Лазанье по гимнастической стенке перелезание с одного пролета на другой вправо и влево. Прыжки на месте на двух ногах 20 прыжков 2—3 раза в чередовании с ходьбойпродвигаясь вперед расстояние 2—3 мс поворотом кругом. Прыжки через линию, поочередно через 4—5 линий, расстояние между которыми 40—50 см.

Прыжки через 2—3 предмета поочередно через каждый высотой 5—10 см. Прыжки с высоты 20—25 см, в длину с места не менее 70 см. Прыжки с короткой скакалкой. Катание, бросание, ловля, метание.

Прокатывание мячей, обручейдруг скрейч программа по созданию игр скачать между предметами.

Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его на расстоянии 1,5 м ; перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия с расстояния 2 м. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками 3—4 раза подрядотбивание мяча о землю правой и левой рукой не менее 5 раз подряд.

Метание предметов на дальность не менее 3,5—6,5 мв горизонтальную цель с расстояния 2—2,5 м правой и левой рукой, в вертикальную цель высота центра мишени 1,5 м с расстояния 1,5—2 м.

Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вперед, в стороны, вверх одновременно, поочередноотводить руки за спину из положений: Закладывать руки за голову, разводить их в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула к стенке ; поднимать палку обруч вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны. Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.

Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться в стороны, держа руки на поясе.

Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения сидя и стоя на коленях ; перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой правой и левой ; сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет.

Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе. Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного прессаи ног. Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед напятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания 4—5 раз подряд ; приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны.

Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку канат. Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопами ног.

Скачать программу по созданию визитк равновесие в разных позах: Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее, подниматься с санками рабочая программа младше-средняя группа по вераксы гору. Скользить скачать программу ocam на русском по ледяным дорожкам.

Кататься на трехколесном и двухколесном велосипедах по прямой, по кругу. Выполнять повороты направо и налево. С ползанием и лазаньем. С бросанием и ловлей. На ориентировку в пространстве, на внимание. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов.

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты.

Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормамразличать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания. Рабочая программа младше-средняя группа по вераксы может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т.

Ребёнок может следовать социальным рабочая программа младше-средняя группа по вераксы поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.

Ребёнок способен к принятию собственных решенийопираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности. Требования освоения основной образовательной программы итоговая оценка освоения детьми ООП дошкольного возраста. Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения.

Соблюдает ролевое соподчинение продавец — покупатель и ведет ролевые диалоги. Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам. В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры. Адекватно воспринимает в театре кукольном, драматическом художественный образ. В самостоятельных театрализованных рабочая программа младше-средняя группа по вераксы обустраивает место для игры режиссерской, драматизациивоплощается в роли, используя художественные выразительные средства интонация, мимикаатрибуты, реквизит.

Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой. Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

Понимает значения сигналов светофора. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе.

Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их рабочая программа младше-средняя группа по вераксы особенности цвет, размер, назначение.

Сравнивает количество предметов в группах на основе счета в пределах 5а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп составления пар ; определять, каких предметов больше, меньше, равное количество. Умеет сравнивать два предмета по величине больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные на основе приложения их друг к другу или наложения.

Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает рабочая программа младше-средняя группа по вераксы характерные отличия. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе вверху — внизу, впереди — сзади ; умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: Формирование целостной картины мира.

Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе. Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами сахарница — сухарница.

Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к. Драматизирует инсценирует с помощью взрослого небольшие сказки отрывки из сказок. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Создает образы разных предметов игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали квадрат и прямоугольник ; вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур. Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми—начинать и рабочая программа младше-средняя группа по вераксы пение.

Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

Умеет выполнять танцевальные движения: Может выполнять движения с предметами с куклами, игрушками, ленточками. Умеет играть на рабочая программа младше-средняя группа по вераксы простейшие мелодии на одном звуке. Соблюдает элементарные правила гигиены по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле. Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды.

Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю пол не менее 5 раз подряд.

Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам длина 5 м. Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений. Домашние животные, Демонстрационный материал по математике для детей лет.

Колесникова, Познание предметного мира. Ефанова, Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе. Дошкольникам о правах и обязанностях. Нищева, Один дома, или дом, безопасный для дошкольника. Саво, Формирование скачать программы для нокиа с6-00 безопасности у дошкольников.

Куцакова, Беседы по картинкам: Шорыгина, Нравственные беседы с детьми. Жучкова, Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Саулина, Тематический уголок для детей: Столы квадратные, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Мольберт двухсторонний комбинированный, Счетные палочки Х. Система работы в средней группе.

Математика в детском саду. Новикова, Математическое развитие детей. Стол квадратный, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Мольберт двухсторонний комбинированный, Фланелеграф, Художественная литература: Гербова, Если ребенок плохо говорит.

Нищева, Картотека тематических пальчиковых игр. Калмыкова, Информационно-деловое оснащение ДОУ. Родителям о речи ребенка. Гербова, Развитие художественных способностей дошкольников.

Комарова, Народная культура и традиции. Косарева, Рисование с детьми лет. Рабочая программа младше-средняя группа по вераксы деятельность в детском саду. Вареник, Бодрящая гимнастика для дошкольников. Пензулаева, Сборник подвижных игр. Степаненкова, Физкультурные минутки в детском саду.

Косарёва имеет рабочая программа младше-средняя группа по вераксы потенциал, способствующий возрождению многовековых традиций России. Она определяет новые, основанные на приобщении к истокам русской культуры, ориентиры в нравственно — патриотическом воспитании детей.

Воспитывать у детей младшего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам. Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой. Формировать практические умения по приобщению детей младшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.

Содержит планирование по 5 образовательным областям Рабочая программа воспитателя старшей группы, содержит перспективные планы по математике. Программа опробирована двумя группами, получен очень Социальная сеть работников образования ns portal.

Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Характеристика детей 5-го года…………………………………………… 7 -8 1.

Анализ состава, потребностей и приоритетов семьи………………………10 1. Анализ программно — методического обеспечения образовательного процесса… …………………………………………………………………………………………12 1.

Особенности развития ребенка лет…………………………………… 1. Формы организации образовательной деятельности……………………28 1. Форма взаимодействия с родителями…………………………………32 1. Организация жизнедеятельности детей………………………………………38 2. Модель организации образовательного процесса на учебный год………40 - 44 3.

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2. Принципы и подходы к реализации программы Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования программы: Основные принципы дошкольного образования 1. Учет этнокультурной ситуации развития детей. Данный подход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей использует ведущую деятельность дошкольника — игру как основу организации жизнедеятельности детского сообщества.

Принцип адаптивности через предметно-развивающую среду каждого дошкольного учреждения к потребностям ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей комфорт ребенка, сохранение и укрепление его здоровья, полноценное развитие; Принцип учета возрастных индивидуальных особенностей развития детей. Характеристика детей 5-го года жизни. Анализ состояния здоровья детей.

Специальная — 1 чел. Средний уровень — 13 чел. Низкий уровень — 5 чел. Анализ состава, потребностей и приоритетов семьи. Зона экспериментирования Набор для экспериментирования с водой; набор для экспериментирования с песком; леечки, кулёчки, ведёрки с отверстиями, брызгалки;непромокаемые фартуки ; некрупные игрушки для закапывания; камни, земля, глина, снег; ёмкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения;стол с клеёнкой, подносы; материалы для пересыпания и переливания; трубочки для продувания; мыльные пузыри, маленькие зеркала; магниты, электрические фонарики; бумага, фольга, поролоновые губки; пипетки, краски разной густоты и насыщенности; стёкла разного цвета; поролоновые губки разного размера, цвета и формы.

Зона музыки Игрушки — музыкальные инструменты пианино, гармошка, гитара, погремушки, барабан, бубен, дудочка, металлофон, программа для поиска денег на улице, ритмические палочки, колокольчики и т.

Особенности развития ребёнка лет. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие, В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Познавательное развитие формирование элементарных математических представлений 9. Вид деятельности Период учебного года Количество недель учебный период 1. Рабочая программа младше-средняя группа по вераксы театр, рукавичка, пальчиковый, ряжение.

Анкетирование, родительские собрания, день открытых дверей, консультации, оформление тематических ширм, создание папок-передвижек, семинары, семейные проекты, семейные газеты, т. Мозаика — Синтез, И. И Карелова Познавательно — речевое и социально — личностное развитие детей от года до 6 лет Волгоград: Мозаика — Синтез, Микляева Социально — нравственное воспитание дошкольников. ТЦ Сфера, Т. ТЦ Сфера, О. Меремьянина Развитие социальных навыков детей: Стульник Нравственное воспитание в детском саду М.: Мозаика —Синтез, Л.

ТЦ Сфера, В. Стульник Этические беседы с детьми лет М.: Мозаика — Синтез, В. Г Алямовская и др. Беседы о поведении ребёнка за столом М.: Мозаика — Синтез, Н. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром М.: Мозаика- Синтез О. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада М.: Мозаика - Синтез Т. ТЦ Сфера Г. Жучкова Нравственные беседы с детьми лет М.: Белая Формирование основ безопасности у дошкольников.

Саулина Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения М.: Мозаика - Синтез Е. Хабибулина Дорожная азбука в детском саду Спб.: Куцакова Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми лет М.: Мозаика - Синтез Л.

Колесова Математическое развитие детей лет Волгоград: Новикова Математика в детском саду. Младший дошкольный возраст М.: Позина Формирование элементарных математических представлений: Мозаика - Синтез Н.

Мозаика - Синтез О. Ушакова Методика развития речи детей дошкольного возраста: Гербова Занятия по развитию речи в средней группе М.: Нищева Если телепрограмма на сегодня на стс плохо говорит Спб.: Стефанова Комплексные рабочая программа младше-средняя группа по вераксы с детьми лет: Томилова Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей.

В 2-х книгах Москва: Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Мозаика - Синтез В. Леонова Художественно — эстетическое развитие детей Волгоград: Комарова Изобразительная деятельность в детском саду М.: Комарова Развитие художественных способностей дошкольников М.: Комарова Художественное творчество М.: Комарова Детское художественное творчество.

Методическое пособие для воспитателей М.: Гербова Приобщение детей к художественной литературе М.: Куцакова Конструирование из строительного материала М.: Ладыгина Стихи к летним детским праздникам М.: ТЦ Сфера Т. Ладыгина Стихи к зимним детским праздникам М.: Ладыгина Стихи к осенним детским праздникам М.: ТЦ Сфера Е. Никитина Здравствуйосень!

ТЦ Сфера О. Арсеневская Тематические праздники и развлечения. Лаптева Игры для развития эмоций и творческих способностей. Картушина Весенние детские праздники. ТЦ Сфера Н. Пантелеева Народные праздники в детском саду. Мозаика - Синтез М. Федосеева Развитие социального интеллекта у детей Волгоград: Власенко Театр кукол игрушек в детском саду: Равчеева Организация, проведение и формы музыкальных игр Волгоград: Лапшина Праздники в детском саду Волгоград: Insanity программа тренировок скачать Музыкальные занятия Волгоград: Степаненкова Сборник подвижных игр.

Для работы с детьми лет М.: Мозаика -Синтез И. Аверина Физкультурные минутки в детском саду. Айрис - пресс В. Александрова В стране здоровья. Программа эколого — оздоровительного воспитания дошкольников М.: Мозаика -Синтез Л. Пензулаева Физическая культура в детском саду М.

Харченко Бодрящая гимнастика для дошкольников СПб.: Картушина Физкультурные сюжетные занятия с детьми. Сергиенко Занятия по физкультуре с детьми лет М.: ТЦ Сфера М. Маханева Программа оздоровления детей дошкольного возраста М.: Организация режима пребывании детей в группе 2. Время приёма пищи 1 завтрак 2 завтрак обед полдник ужин 8. Изготовление украшений к Новогоднему празднику Оформление групп к Новогоднему празднику.

День защиты детей — 1 июня.

0 thoughts on “Рабочая программа младше-средняя группа по вераксы

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *